Categoría: Lectura y educación

Antes del hábito está la capacidad de sostenerlo

Antes de formar hábitos, es necesario comprender las capacidades que permiten sostenerlos. Este ensayo explora la relación entre función ejecutiva, autorregulación, educación socioemocional y aprendizaje, y propone una hipótesis pedagógica: los libros infantiles, articulados con retos, mediación y experiencias progresivas, pueden crear oportunidades para practicar atención, planificación, flexibilidad, perseverancia y regulación emocional. La propuesta distingue entre evidencia científica consolidada y el modelo pedagógico de Chibalete, evitando convertir la lectura en entrenamiento cognitivo o diagnóstico escolar.

¿Somos una editorial? Si… pero también mucho más

Chibalete Editores trabaja hoy desde tres unidades que dialogan entre sí: el sello editorial, la investigación en pedagogía aplicada y el desarrollo técnico y tecnológico. Las tres se articulan a través de un Programa Integral de Lectura, Escritura, Oralidad y Gestión del Conocimiento que busca conectar libros, mediación, tecnología y comunidades lectoras. Esta entrada explica por qué Chibalete no entiende la edición únicamente como producción de libros, sino como una práctica más amplia que también implica investigar cómo se lee, diseñar experiencias de formación de lectores y construir herramientas capaces de acompañar esos procesos sin sustituir el criterio humano.

No todo conocimiento entra por la misma puerta

No todo conocimiento entra por la misma puerta. Este ensayo explora cómo novelas, poesía, imágenes, archivos, audio, experiencias interactivas y producción del lector activan formas distintas de atención y comprensión. Transformar un contenido no significa simplificarlo, sino encontrar nuevas maneras de entrar en él sin perder complejidad. Desde Henry James hasta La Odisea, la propuesta es pensar la edición contemporánea como una arquitectura de acceso, mediación y descubrimiento, con Chibalete+ como espacio para ampliar esas experiencias.

¿Qué debe tener un buen plan de lecturas escolar en 2026-2027?

Los colegios necesitan algo más amplio que una lista de libros distribuida por periodos. Este ensayo propone sustituir la lógica tradicional del plan lector por un Programa Integral de Lectura, Escritura, Oralidad y Gestión del Conocimiento. La apuesta es formar estudiantes capaces de comprender, preguntar, investigar, contrastar fuentes, escribir, conversar y aprender con mayor autonomía. En 2026-2027, la formación lectora debe convertirse en una política institucional que conecte libros, biblioteca, mediación, tecnología y aprendizaje transversal.

Aprender a leerse [a sí mismo/a] es también aprender a leer

Cada lector imagina, escucha, interpreta y habita los textos de una manera distinta. Este ensayo explora cómo reconocer esas formas personales de leer puede ayudarnos a descubrir afinidades, ampliar gustos y construir hábitos lectores más duraderos. La tesis central es sencilla pero poderosa: aprender a leerse es también aprender a leer. Comprender qué nos atrae, qué nos cuesta y qué buscamos en los libros puede convertir la lectura en una práctica cada vez más autónoma.

El problema no es que los niños no lean

Colombia no enfrenta únicamente un problema de acceso a los libros, sino un reto más profundo de comprensión, atención, mediación y autonomía. A partir de los resultados de PISA 2025, este ensayo analiza hábitos lectores, desigualdad, pandemia, funciones ejecutivas y brechas entre niñas y niños, y propone una arquitectura educativa que conecte lectura, escritura, oralidad, proyectos, bibliotecas y tecnología para formar mejores condiciones de aprendizaje.

Pa’ que me entienda: filosofía y política para no comer entero

Pa’ que me entienda acerca filosofía y política a jóvenes sin convertir ideas complejas en consignas. Anarquismo, fascismo, posverdad, inteligencia artificial y atención sirven para pensar críticamente un mundo saturado de información, opiniones y respuestas instantáneas.

Clásicos ilustrados: volver a leer lo que creíamos conocer

Los clásicos no permanecen vivos porque debamos admirarlos, sino porque todavía pueden incomodarnos, sorprendernos y abrir preguntas. Este ensayo explora por qué volver a editar a Carroll, Stevenson, Kafka, Wells, Polidori o Zweig sigue teniendo sentido cuando nuevas traducciones, ilustraciones y mediaciones reabren sus obras a otros lectores. También anticipa nuestras próximas ediciones de La Odisea y de heroínas y héroes clásicos.

Leer el país

Leer la naturaleza desde Colombia significa mucho más que reconocer especies. Este ensayo explora cómo la literatura infantil puede ayudar a niñas y niños a comprender territorio, biodiversidad, memoria, cultura y cuidado ambiental. A partir de libros como Sol de los venados, Sierra Nevada, Odisea Pacífico y Cuatro miradas sobre el río, proponemos pensar la lectura como una forma sensible de aprender a habitar el país.

¿Qué significa formar lectores hoy?

Formar lectores ya no puede reducirse a entregar libros o completar un plan lector. Leer hoy implica aprender a sostener la atención, conversar, escuchar, escribir, buscar información y construir sentido junto a otros. Este ensayo propone pasar del plan lector al ecosistema lector y presenta una mirada integral sobre lectura, escritura, oralidad y gestión del conocimiento.